mardi 29 décembre 2009

La mutation du libéralisme classique vers le « social-libéralisme »

One rather drastic and very important change that modern liberalism has made in the ideology that was called "liberalism" in the nineteenth century is well known and often commented on. The liberal economists, moralists and philosophers of the nineteenth century tended toward a doctrine of laissez-faire* that set strict boundaries to the field of government.

[...]

The older liberalism believed, thus, in a limited state. In particular, the positive or "substantive" tasks assigned to government were very few: besides defense against foreign agression and domestic violence, perhaps the provision of a small number of essential public services. For the rest, the government duties as defined by the older liberalism were largely negative: to prevent the kind of fraud, coercion or monopoly practices that blocked the exercise of civil liberties and the processes of the free market. Even with respect to civil rights and liberties, the function of government was thought of as negative: not to bring about or compel the substantive enjoyment of the liberties, much less to create them, but merely to prevent coercive interference with their enjoyment by citizens who might choose to exercise them.
Modern liberalism has shifted to a belief in one or another degree of what may properly be called in a general sense, statism. It has an always critical and sometimes wholly negative attitude toward private economic enterprise.
[...] Liberals accept and advocate a multiplication of the substantive activities of government in nearly all social dimensions, extensive government controls over the economy, and at least some measure of government ownership and operation. Modern liberalism insists that the entry of government into nearly every phase of social life except religion aids rather than hinders the attainment of the good life and the good society.
It is evident that in thus changing, in fact very nearly reversing, the inherited doctrine of the relation between state and society, modern liberalism has absorbed an important segment of the ideology of socialism. Liberalism does not, it is true, share the total demand of orthodox marxian socialism: for nationalization of all major means of production, transport and distribution; and we have noted that the non-communist socialists parties in most Western nations have also dropped this extreme position during the course of the past decade or so. The ideological movement has gone both ways: just as liberalism shifted toward socialism in its doctrine of the state and its economics, so has the reformist or democratic wing of traditional socialism shifted toward liberalism. The two have come close to meeting in the concept of what has come to be called "the Welfare State"; and there they meet up also with still other currents from radicalism, Christian socialism and even "modern", as it is sometimes designated, conservatism.
Undoubtely liberals differ a good deal among themselves in the degree of their statism. Some incline more toward Marx, some toward John Maynard Keynes, and there are still perhaps a few who have an occasional hankering after John Stuart Mill. But all modern liberals agree that government has a positive duty to make sure that the citizens have jobs, food, clothing, housing, education, medical care, security against sickness, unemployment and old age; and that these should be ever more abundantly provided. In fact, a government's duty in these respects, if sufficient resources are at its disposition, is not only to its own citizens but to all humanity. Contemporary American liberals are probably unanimous, for example, in accepting an obligation—to be implemented at least in part through government—to help feed and succor the hungry of the underdeveloped regions, and to aid them in improving their material condition.

[...]

The leap from the concept of the limited state to that of the Welfare State is a wide one. In affective terms, it means a reversal of emotive priorities, with the impulse toward social reform, always present in liberalism but formerly in second rank, taking precedence over the libertarian impulse. Logically, the leap has not been achieved without a good deal of doctrinal acrobatics, even, perhaps, some signs of a strained backbone. The gap has been bridged, if precariously, with the help of the theory and practice of political democracy.
If we consider the problem historically, we will recall that for the eighteenth- and the nineteenth-century liberal ancestors, "the state" meant a non-democratic regime in which such conservative and reactionary forces (according to their listing in the liberal lexicon) as landlords, a hereditary aristocracy, a hereditary monarch, the army and the church had weight much beyond their numerical proportion. This was true of the regime as a whole, and to a large extent even of the parliaments within the regime, which were elected on a limited, manipulated franchise, and wielded in any case only portions of the power. Such a "state" was obviously not a very promising instrument for bringing about the liberties, reforms and general prosperity which the pre-liberals sought; in fact, the active intervention of government coud be expected to push, much of the time, in the opposite direction.
With the gradual extension of the franchise toward universality and the transfer of sovereignty more and more fully into the hands of elective assemblies and officials, the state could be thought of as changing its character from Bad to Good or at least promising Angel. The "state" came to seem to express more and more, at least more than other institutions, the popular or general will. It was no longer outlandish for liberals to expect their democratic state to do liberalism's work.


* En français dans le texte

James Burnham, Suicide of the West: An Essay on the Meaning and Destiny of Liberalism (1964), chap. V, « Equality and Welfare », pp. 89-95.

vendredi 25 décembre 2009

« La civilisation occidentale ne pourrait pas survivre sans les États-Unis »

[...] Western civilization could not survive as a going concern, as more than a remnant, without the United States. I take it to be too obvious to require discussion that, if the United States collapses or declines to unimportance, the collapse of the other Western nations will not be far behind—if it won't have occured beforehand.


James Burnham (1905–1987), Suicide of the West: An Essay on the Meaning and Destiny of Liberalism (1964), chap. II, « The Contraction of the West », p. 36.

jeudi 24 décembre 2009

Joyeux Noël

mercredi 23 décembre 2009

Le Criticus d'Or 2009 est attribué à Philippe Arnaud

J'emprunte l'idée du Criticus d'Or à Malakine, rédacteur du blog Horizons. Il m'a semblé que je me devais d'attribuer une distinction honorifique à Philippe Arnaud, auteur de plusieurs centaines de commentaires sur ce blog. Depuis qu'il a ouvert un compte sur la plateforme de commentaires Disqus, il a écrit sur Criticus 236 commentaires. Encore ce chiffre ne tient-il pas compte de la période durant laquelle Philippe Arnaud commentait ici sans passer par Disqus. Je ne serais pas surpris que l'on dépasse le millier de commentaires, ou en tout cas qu'on n'en soit pas très éloigné.

Philippe Arnaud a décidé de tirer sa révérence récemment. Gardons donc en mémoire son plus beau commentaire :

« Si Le Pen disait aimer un plat que j’aime, je cesserais d’en manger, s’il aimait un auteur que j’affectionne, je cesserais de le lire, s’il trouvait des qualités à ma femme, j’en divorcerais, et s’il m’en trouvait, j’irais me pendre… »

mardi 22 décembre 2009

Séminaire d'Alain Laurent en 2010 : « Chemins de traverse du libéralisme »

SÉMINAIRE D’ALAIN LAURENT

Philosophe, écrivain, éditeur.

En partenariat avec LES BELLES LETTRES

Thème de l’année :

« Chemins de traverse du libéralisme ».

Histoire et actualité de la philosophie libérale classique

Organisation : Damien Theillier, professeur de philosophie


Le séminaire se tient, sauf exception, le jeudi une fois par mois à 19h00

Lieu : 53 rue d’Auteuil, Paris 16e. Métro Église d’Auteuil.


Accès libre sur inscription (attention, places limitées) : info@nicomaque.com


PROGRAMME

14 janvier :
Les avatars des mots « libéralisme » et « individualisme ».

11 février :
Après la crise financière mondiale, le retour d’Ayn Rand

11 mars :
Le déclin du droit de propriété en général et du droit de propriété intellectuelle en particulier

15 avril :
Le projet régressif et totalitaire de la « décroissance » écologique

19 mai (mercredi) :
Le libéralisme français au XIXe siècle. Retour sur une école de pensée trop méconnue : les Idéologues

10 juin :
Les sophismes de l’idéologie anti-sécuritaire. Pourquoi le libéralisme n’est pas un projet libertaire


Bibliographie

Alain Laurent dirige les collections « Bibliothèque classique de la liberté » et « Penseurs de la liberté » aux Belles Lettres. Il coordonne en outre une Anthologie des textes libéraux (Robert Laffont, « Bouquins », à paraître).

Il est notamment l’auteur de :

· La Philosophie libérale, Les Belles Lettres, 2002 (ouvrage couronné par l'Académie française)

· Le libéralisme américain. Histoire d'un détournement, Les Belles Lettres, 2006 (Prix du livre libéral)

Pour plus d’informations : www.wikiberal.org/wiki/Alain_Laurent

samedi 19 décembre 2009

Des socialistes et de l'intérêt général, par Maxime Zjelinski

« Comment les socialistes entrent-ils dans cette chambre close qu'ils appellent l'intérêt général ? Par la fenêtre, comme les voleurs ? Par la cheminée, comme le Père Noël ? Par les égouts, comme les rats ? Peut-être le socialiste est-il un peu tout ça à la fois : un voleur intéressé, un Père Noël souriant, un rat envieux. »


Maxime Zjelinski

vendredi 18 décembre 2009

Chèque-éducation : entretien avec Jacques Bichot, économiste

Cet entretien est paru initialement sur le blog du chèque-éducation.


Jacques Bichot est professeur honoraire d’économie à l’Université Jean-Moulin Lyon III et chargé d’études à l’Institut de recherche indépendant pour l'éducation (IRIÉ).


Roman Bernard : Jacques Bichot, on parle beaucoup, aujourd'hui, de la « crise de l'école ». La question des méthodes pédagogiques est abondamment traitée, celle des structures l'est beaucoup moins. Mais n'est-ce pas dans les structures, précisément, que réside cette crise ?


Jacques Bichot : Les structures de l'école conditionnent la manière selon laquelle on enseigne, on encadre les élèves, on façonne les programmes. Dès lors que l'éducation est pilotée au niveau national, les programmes deviennent politiques. Si une décision du ministère de l'Éducation nationale est mauvaise, c'est une catastrophe, car elle est généralisée à tout le pays, et met très longtemps à être corrigée. La méthode globale d'apprentissage de la lecture en est un bon exemple.


Il faut donc que les programmes, les méthodes, les objectifs soient libres : des erreurs seront certes commises, mais elles permettront un apprentissage de la liberté. Il est préférable que les Français découvrent leurs erreurs par eux-mêmes. Les bonnes méthodes finiront par s'imposer, car les enseignants seront sensibles à celles qui marchent. D'autant que les parents pourront faire pression sur les écoles une fois que la carte scolaire aura été abolie et que le libre choix sera possible.


R.B. : Comment définiriez-vous le chèque-éducation ?


J.B. : C'est une méthode qui utilise l'argent du contribuable, comme aujourd'hui, mais d'une manière tout à fait différente. Aujourd'hui, l'État paie directement les enseignants, et les collectivités territoriales (1) paient les personnels administratifs et techniques. Le chef d'établissement ne peut donc pas recruter le personnel. Il n'y a aucun retour quand un enseignant est bon, ou insuffisant. Il en va de même pour les établissements : personne n'est directement responsable de leurs résultats.


Or, ces résultats ne sont pas liés qu'aux conditions sociologiques de l'environnement, mais aussi aux compétences de l'équipe pédagogique. Mais aucune distinction n'est faite entre les établissements.


Le chèque-éducation permet d'y remédier, en finançant les établissements au prorata du nombre d'élèves. Si l'établissement est bon, il aura davantage d'élèves.


« Il y a une injustice majeure : si vous mettez votre enfant hors de l'Éducation nationale, cela vous coûte très cher [...]. Seuls les riches peuvent le faire. »


R.B. : Le chèque-éducation n'est-il pas un moyen de rendre aux familles qui mettent leurs enfants dans le privé hors-contrat les impôts qu'elles paient pour l'Éducation nationale ?


J.B. : Il y a une injustice majeure : si vous mettez votre enfant hors de l'Éducation nationale, cela vous coûte très cher, comme dans le cas des écoles internationales. Seuls les riches peuvent le faire.


C'est la même chose dans l'enseignement supérieur. Les Instituts d'administration des entreprises (IAE) ont des frais de scolarité faibles, étant publics : quelques centaines d'euros. À l'inverse, les écoles de commerce privées ont des frais de scolarité très élevés, allant de 5 000 à plus de 10 000 euros. Le chèque-éducation permettrait de financer aussi bien les écoles privées que les publiques.


Le préalable est que les gens se rendent compte du coût de l'éducation. Peut-être faudrait-il créer une contribution fiscale spécifique pour l'éducation.


R.B. : Le chèque-éducation mettra-t-il fin à la ségrégation sociale induite par la carte scolaire ?


J.B. : Le chèque-éducation est incompatible avec la carte scolaire. Il permettra surtout de mettre fin au traitement indifférencié d'enfants d'intelligences différentes. Le drame d'un enfant intelligent dans un établissement d'un quartier défavorisé est qu'il va être tiré vers le bas. Avec le chèque-éducation, les parents pourront choisir l'établissement de leur enfant. Cela favorisera donc la mixité.


Du coup, les mauvaises écoles seront obligées de s'adapter pour ne pas perdre leurs bons élèves. On peut aussi envisager que les bâtiments utilisés par une mauvaise équipe soient repris par une bonne.


« Le chèque-éducation, c'est la concurrence, pas la privatisation. »


R.B. : Justement, qui sera propriétaire des bâtiments ?


J.B. : La solution optimale serait que les établissements soient propriétaires de leurs bâtiments. C'est déjà une possibilité ouverte aux établissements publics d’enseignement supérieur. Pourquoi pas pour les autres degrés ? Il peut y avoir une appropriation des locaux et du matériel sans forcément une privatisation. Les établissements publics pourraient donc également être propriétaires. Le chèque-éducation, c'est la concurrence, pas la privatisation.


R.B. : N'y a-t-il pas un risque que les chèques-éducation aillent à des écoles coraniques ?


J.B. : Qu'il y ait des écoles confessionnelles n'est pas une difficulté : il y en a déjà des catholiques, juives et protestantes. Il peut donc y en avoir des musulmanes. Le problème, c'est qu'il ne faut pas que ces écoles deviennent des foyers d'endoctrinement extrémiste. Le chèque-éducation constitue une garantie à cet égard : la qualité sera vérifiée par des inspecteurs. Si ces écoles endoctrinent les enfants, l'agrément leur sera retiré, car l'argent du contribuable ne doit pas servir à financer cela.


Le chèque-éducation offre en fait les mêmes garanties que le système actuel, et davantage encore, car il y aura beaucoup moins de risques de « copinage » lors des évaluations. Il faudra, pour qu'un établissement reçoive les chèques-éducation, qu'il soit contrôlé sur le projet et sur son déroulement.


« Il ne s'agit pas de la fin de l'Éducation nationale, mais du début de la liberté et de la responsabilité. »


R.B. : Le chèque-éducation répond-il à une attente ?


J.B. : Il y a une forte demande de liberté dans l'enseignement supérieur. Environ 100 000 étudiants sont dans le supérieur privé. Les écoles privées sont parfois très chères, et certaines, comme celles de graphisme par exemple, sont presque toutes privées. Cela ne peut donc qu'intéresser les familles.


Les soutiens peuvent d'ailleurs venir du public. Dans l'Éducation nationale, des professeurs insatisfaits seraient prêts à soutenir la liberté et l'autonomie. C'est d'autant plus vrai pour les chefs d'établissement, dont beaucoup se plaignent souvent de ne pas avoir assez de responsabilités.


Il faut désormais les convaincre. Pour cela, il faut leur expliquer qu'il ne s'agit pas de la fin de l'Éducation nationale, mais du début de la liberté et de la responsabilité pour eux.

(1) Les communes pour les écoles primaires, les départements pour les collèges, et les régions pour les lycées.

mercredi 16 décembre 2009

De Vancouver à Varsovie

Le média européen Euractiv m'a proposé de créer un blog sur sa plate-forme consacrée à l'élargissement de l'Union européenne. J'ai donc, sans surprise, appelé ce blog « De Vancouver à Varsovie », pour faire entendre un son de cloche occidentaliste dans le concert réunissant fédéralistes et souverainistes, et dont le final est déjà connu : les fédéralistes incarnent le sens de l'histoire, puisque les souverainistes n'ont rien d'autre à proposer que de perpétuer la République socialiste, étatiste et jacobine.

Je crois que les deux font fausse route : les souverainistes ont tort de penser que la France est une nation singulière, alors qu'elle n'est qu'un morceau d'Occident.

Les fédéralistes, eux, ont tort de penser que l'identité de l'Europe repose sur des critères géographiques : Istanbul, l'ancienne Byzance/Constantinople, est située en Thrace, et enjambe par ses ponts ce détroit du Bosphore dont certains croient pouvoir faire une « frontière » de l'Europe. Or, on ne voit pas bien pourquoi ce qui se trouve de part et d'autre d'un détroit de moins d'un kilomètre de large, traversé quotidiennement par des centaines de milliers de personnes, serait séparé irréductiblement entre deux « continents ». Idem pour l'Oural, qui n'est une chaîne discontinue de grosses collines, située à l'intérieur de la Russie, et qui n'est qu'une expression géographique de commodité pour distinguer l'Europe de l'Asie.

L'identité européenne, qui n'est qu'un sous-ensemble de l'identité occidentale, ne repose pas sur des critères géographiques : l'Islande est isolée dans les mers arctiques, et nul n'osera prétendre qu'elle est moins européenne que la Turquie.

L'Europe n'est pas un continent. L'Europe est simplement la partie du continent eurasiatique où prédomine la civilisation occidentale. C'est donc pourquoi, si élargissement de l'Union européenne il doit y avoir, il doit se faire à l'Ouest.

C'est tout cela que j'ai voulu dire dans ma présentation sur ce blog, intitulée « L'Union occidentale plutôt que l'Union européenne », qui reprend un texte éponyme publié ici, et un autre définissant mon identité :

Occidental de langue française.

Roman Bernard

lundi 7 décembre 2009

Des minarets, oui, mais recouverts d'une burqa

Voici un autre fichier envoyé par un ami,dont je peux cette fois garantir l'authenticité.

La peine capitale en question (3)

Ci-dessous, la vidéo, envoyée par un ami, prise selon la personne qui la lui a transmise par la caméra de l'entrée d'un immeuble. Cela se passe, selon cette personne, en France.

Cette vidéo ayant été, selon elle, retirée par YouTube, je me dois de la reproduire ici.

Elle prolonge mes réflexions et celles de Juan Asensio, écrites à la suite d'une vidéo encore plus violente que m'avait envoyée Jean Robin, en mai dernier. Ma réflexion a évolué depuis. Il est manifeste qu'outre le porte-monnaie de cette vieille dame, c'est sa vie qui est visée par ce jeune. Cela aurait justifié, si la vieille dame avait été armée, qu'elle mette à mort le jeune, lequel serait enfin devenu une chance pour la France. Difficile, dès lors que cette vieille dame, désarmée, n'a pas pu se défendre et a dû subir, en plus du vol de son porte-monnaie, des coups de pieds assénés au crâne (avec, donc, une intention manifeste de la tuer), de ne pas souhaiter que la Justice, si elle veut enfin être digne de son nom, fasse ce que cette dame aurait dû pouvoir faire. Difficile, si l'on considère que la vie des Justes a plus de valeur que celle des Méchants, de ne pas souhaiter la mise à mort de ces derniers. Tous ceux qui réagiraient autrement à cette vidéo proprement révoltante sont leurs complices objectifs, évidents.

video


Roman Bernard

mardi 1 décembre 2009